05 de septiembre.
clinica Modulo 3
+
teorica"Color"
21hs. aula 302.
Jose Luis Caivano
21
12 de septiembre.
"Construcción
de un lugar"
constitución
del límite/color. esquicio
Los estudiantes se agruparán en mesas de acuerdo a los casos con los que
están trabajando y compartirán la información impresa disponible sobre el caso,
que servirá de referencia para realizar el trabajo.
Cada estudiante definirá una serie de cómo mínimo seis encuadres de los planos del caso (vistas, cortes o planta), todos en la misma escala, a determinar por cada estudiante (entre 1:50 y 1: 5).
Cada encuadre definirá un campo de trabajo gráfico, que nos permita comparar qué materiales hay en cada uno, y cómo se definen y relacionan entre sí desde el punto de vista de su color. En ese sentido, es conveniente que cada encuadre presente al menos tres materiales diferentes, y que aproveche las reflexiones y ensayos ya realizados sobre el comportamiento de la envolvente y la determinación de lugar. Sabemos sin embargo, que desde el punto de vista del color, “tres materiales” perfectamente podrían ser, sobre un mismo “material de construcción” –un revoque-, dos caras que concurren a una esquina (y cuyo color varía por la incidencia de la luz en cada una) y las zonas afectadas, por ejemplo, por la sombra de un árbol.
La serie (de seis o más encuadres, de 10x10 cm cada uno, organizados en la o las hojas según se defina la serie) construirá algunas líneas de atención en la forma en que seleccione y agrupe el material incluido en cada encuadre: cuáles son las propiedades más interesantes de los materiales visibles en estas imágenes, qué los define, como se combinan o varían) y cada encuadre se desarrollará como un dibujo preciso, dentro de una forma general (un cuadrado), en escala, pintado cuidadosamente con lápices de colores u otra técnica que permita asignarle a cada material una forma de representación que ponga en valor su color, su textura, sus condiciones de reacción ante la luz, etc.
El encuadre debe seleccionar campos donde la atención se preste a los comportamientos superficiales de los materiales y no a su delimitación específica (no es objeto de este trabajo tratar de definir la condición material a partir de la configuración de las piezas o las partes, sino a la continuidad y la diferencia de las cualidades visibles de su superficie).
Muy importante: los criterios de asignación de colores y las formas de representarlos debe atender a criterios comparativos/organizativos.
En este sentido, entendemos que es muy útil guiarse por los grados de contraste entre los colores: cómo se dan las relaciones de semejanza y diferencia entre colores en los campos definidos (qué es claro y qué oscuro, cuáles son los materiales que presentan colores saturados y cuáles neutros, en dónde se producen empastes y en dónde contrastes, cómo se ven afectados los colores por las texturas o la incidencia de la luz, cuándo corresponde representar a un material homogéneamente como un color plano y cuándo variadamente como un sistema de manchas, etc. )
Los trabajos deberán desarrollarse hasta completarse, más allá de lo que haya sido posible hacer durante los tiempos asignados al esquicio.
Cada estudiante definirá una serie de cómo mínimo seis encuadres de los planos del caso (vistas, cortes o planta), todos en la misma escala, a determinar por cada estudiante (entre 1:50 y 1: 5).
Cada encuadre definirá un campo de trabajo gráfico, que nos permita comparar qué materiales hay en cada uno, y cómo se definen y relacionan entre sí desde el punto de vista de su color. En ese sentido, es conveniente que cada encuadre presente al menos tres materiales diferentes, y que aproveche las reflexiones y ensayos ya realizados sobre el comportamiento de la envolvente y la determinación de lugar. Sabemos sin embargo, que desde el punto de vista del color, “tres materiales” perfectamente podrían ser, sobre un mismo “material de construcción” –un revoque-, dos caras que concurren a una esquina (y cuyo color varía por la incidencia de la luz en cada una) y las zonas afectadas, por ejemplo, por la sombra de un árbol.
La serie (de seis o más encuadres, de 10x10 cm cada uno, organizados en la o las hojas según se defina la serie) construirá algunas líneas de atención en la forma en que seleccione y agrupe el material incluido en cada encuadre: cuáles son las propiedades más interesantes de los materiales visibles en estas imágenes, qué los define, como se combinan o varían) y cada encuadre se desarrollará como un dibujo preciso, dentro de una forma general (un cuadrado), en escala, pintado cuidadosamente con lápices de colores u otra técnica que permita asignarle a cada material una forma de representación que ponga en valor su color, su textura, sus condiciones de reacción ante la luz, etc.
El encuadre debe seleccionar campos donde la atención se preste a los comportamientos superficiales de los materiales y no a su delimitación específica (no es objeto de este trabajo tratar de definir la condición material a partir de la configuración de las piezas o las partes, sino a la continuidad y la diferencia de las cualidades visibles de su superficie).
Muy importante: los criterios de asignación de colores y las formas de representarlos debe atender a criterios comparativos/organizativos.
En este sentido, entendemos que es muy útil guiarse por los grados de contraste entre los colores: cómo se dan las relaciones de semejanza y diferencia entre colores en los campos definidos (qué es claro y qué oscuro, cuáles son los materiales que presentan colores saturados y cuáles neutros, en dónde se producen empastes y en dónde contrastes, cómo se ven afectados los colores por las texturas o la incidencia de la luz, cuándo corresponde representar a un material homogéneamente como un color plano y cuándo variadamente como un sistema de manchas, etc. )
Los trabajos deberán desarrollarse hasta completarse, más allá de lo que haya sido posible hacer durante los tiempos asignados al esquicio.
22
19 de septiembre.
mix 04 "color: organizacion de paletas"
.jpg)
>acceder a presentacion
mix 04 "color: organizacion de paletas"
Consigna tp3e.
"Construcción
de un lugar"
constitución
del límite/color. 3e
A partir de los registros desarrollados en los ejercicios
3b, 3c y 3d, y las cualidades
determinadas en los encuadres desarrollados en el esquicio sobre color, realizaremos
un nuevo dibujo, que describa los límites del lugar, no ya desde su
posición, su medida, sus espesores, sus grados de transparencia y la incidencia
de la luz, sino desde la distinción de partes a partir del color y la textura.
En este nuevo dibujo, podremos extender, o reorganizar la disposición de las caras que constituyen los límites del lugar, y encontrar nuevas relaciones entre las mismas, a partir de las continuidades del color y la textura.
En este nuevo dibujo, podremos extender, o reorganizar la disposición de las caras que constituyen los límites del lugar, y encontrar nuevas relaciones entre las mismas, a partir de las continuidades del color y la textura.
Al igual que en el esquicio, intentaremos guiar la distinción entre superficies no por su continuidad
material sino por los grados de contraste entre los colores: cómo se dan las
relaciones de semejanza y diferencia entre colores en los campos definidos.
Finalmente, realizaremos muestras
de las diferentes superficies
registradas, organizándolas comparativamente.
consideraciones
operativas.
-definir una técnica gráfica que represente fundamentalmente las
superficies y no las líneas de contorno, y que grafique las clases de juntas
entre esas partes.
-los colores se ajustarán a la representación de las terminaciones de los materiales del caso, prestando especial atención a la construcción grafica del color y la textura.
-módulos de hoja A3, papel opaco, tantas hojas como sean necesarias.
-los colores se ajustarán a la representación de las terminaciones de los materiales del caso, prestando especial atención a la construcción grafica del color y la textura.
-módulos de hoja A3, papel opaco, tantas hojas como sean necesarias.
referencias
(muy importante: acceder y leer).
23
26 de septiembre.
teorica "piezas, despieces"
19 hs. aula 318
Ludmila Crippa
teorica "piezas, despieces"
19 hs. aula 318
Ludmila Crippa
+
exposicion modulo 3
24
03 de octubre.
entrega Modulo 3
esquicio "definición de partes"
+
.JPG)
Aclaración:
entrega Modulo 3
esquicio "definición de partes"
+
Consigna tp4a.
Organización:
desarrollo de partes.
Formas
de continuidad. Axonometría.4a
A
partir de la definición del lugar y de los trabajos sobre materiales
desarrollados en las consignas 03a-e, dibujar una serie de al menos tres
axonometrías de una parte o pieza, tratando de encontrar continuidades entre
materiales de distinta clase. La definición de las piezas partirán desde “el
lugar” delimitado en las consignas anteriores, y tratará de extenderse o
estirarse lo más posible buscando las continuidades entre los materiales
involucrados (vale recordar que no llamamos “materiales” a los materiales
constructivos exclusivamente -aunque también podrán formar parte de la
delimitación-, sino también -y especialmente- a aquellas cualidades materiales
de las que está hecha la parte).
La
serie podrá componerse de una misma parte dibujada en cada caso según
atenciones distintas, o bien, de distintas delimitaciones y composiciones de
partes surgidas de poner en relación diferentes materiales y recortes. En cualquier
caso será muy importante prestarle atención a las variaciones que se producen
entre cada uno de los dibujos y la forma en que cada uno organiza los
materiales que dibuja.
Para
determinar el alcance de la parte prestar especial atención al problema de la
delimitación:
-Cuántas
piezas conforman el límite del lugar (tratando de conformar piezas complejas y
asociativas, favoreciendo la continuidad por sobre la discontinuidad en todas
las situaciones ambiguas).
-Hasta
dónde se extiende cada una (cada pieza será tan larga como sea posible,
siguiendo su continuidad hasta que se interrumpa).
-Cuáles
son sus cualidades más relevantes (es uniforme o está compuesta
sistemáticamente de elementos semejantes? es transparente y se conforma como
una estructura? es opaca y se conforma como una masa variable? etc.).
-Cómo
se relacionan entre sí? (se yuxtaponen, se distancian, se asocian mediante una
transición, se funden unas en otras?).
Ver como referencias:
>Teórica: piezas. despieces. Ludmila Crippa.
Aclaración:
La
escala y selección de materiales posibles es abierta, aunque debe convenirse
con el ayudante.
Muy importante: cada
dibujo de la serie se hará en una hoja A3, y la escala deberá ajustarse a ese
formato.
26
17 de octubre.
Consigna 4b.
Organización:
envolvente.
Formas
de continuidad. Maqueta.
A
partir de la delimitación de las partes dibujadas en la consigna 4a, construir
una maqueta en escala con las piezas o partes que conforman los límites del
lugar. La maqueta deberá además estirarse tratando de abarcar toda la casa.
Será
una maqueta de despiece y cada parte deberá encontrar la manera de ponerse en
relación con las demás, al mismo tiempo que tratará de estirarse lo más posible
llevando los problemas estudiados al resto de la casa y su envolvente.
Para
determinar el alcance de la maqueta (sus partes y la envolvente) prestar
especial atención al problema de la construcción:
-Con
qué material y con qué procedimiento realizar las piezas.
-Cómo
establecer la mejor relación entre las cualidades de las piezas y la técnica de
realización.
-Será
un único material o más de uno?
-Cómo
seleccionar materiales y escala adecuadamente.
-Cómo
traducir y regular los grados de semejanza y diferencia entre las piezas una
vez sometidas a la lógica de su nueva escala y sus nuevos materiales en la
maqueta.
(La
forma de relacionar las piezas en la maqueta debe corresponder con los
problemas ya definidos para el proyecto: cantidad, extensión, cualidad,
relación).
-Qué
técnica utilizar en la construcción de la maqueta de tal manera que cada parte
pueda relacionarse con las demás. Prestar atención a la forma en la que esas
relaciones construyen la envolvente de la casa.
Aclaración:
La
escala es abierta, aunque debe convenirse con el ayudante.
La
maqueta podrá combinar materiales aunque deben corresponder a problemas estrictamente
cualitativos y de forma (no a cuestiones de relación mimética con el objeto
representado).
La
maqueta podrá construirse a partir de la configuración de diferentes partes y
la combinación de las mismas.
Cada
maqueta definirá sus propias técnicas de construcción en relación a los
problemas de forma que está estudiando.
27
24 de octubre.
19hs. aula 303
clinica. revision tp 4a 4b
19hs. aula 303
clinica. revision tp 4a 4b
Consigna 4c.
Organización: contexto.
completamiento. re-dibujo
A partir de todos los documentos producidos en el desarrollo del curso
sobre el caso de estudio, realizar un nuevo dibujo que los ponga en relación.
Este nuevo dibujo de contexto no será una síntesis sino una selección
de información. Buscará completar el
entendimiento del caso de estudio, encontrando la relación entre las distintas
clases de información obtenida en los trabajos, y poniendo en contexto las
partes.
Este trabajo estará en relación directa con la maqueta de continuidad de
partes, intentando completar la información que la maqueta no puede registrar,
o encontrando nuevas relaciones entre las partes.
Para realizar el dibujo se utilizara la información ya producida, completando
o eliminado la que sea necesaria para definir una lectura especifica del caso.
Se podrán trabajar simultáneamente con diversos sistemas de
representación (monge, concertadas, secciones planas, axonometrías o
perspectivas) diversas técnicas (línea, valor plano, color o claro-oscuro) y en
diferentes escalas.
El trabajo se concentrará sobre todo en la forma de seleccionar y
actualizar los materiales producidos.
Aclaraciones:
La escala y las técnicas de representación son abiertas, aunque deben
convenirse con el ayudante.
El formato será en laminas A3, utilizando un máximo de 2 módulos unidos
(A2)
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